你知道什么样的语文教育更受学生的喜爱吗
更新时间:2019-01-07 12:00
  文章作者:peili
阅读()
  语文教育作业是一项杂乱的作业。它部分是科学,部分是艺术;部分是常识,部分是技术;部分是政治,部分是业务----它是多种要素的综合体.正由于如此,语文教育充溢了无量魅力.语文教师既是语文常识的传播者、语文才能的训练者,又是智力的开发者、思想品德的培育者。作为这一杂乱作业的承担者,怎么才能让语文课真正充溢魅力,怎样才能让每节课都吸引住学生呢?
  
  在语文教育实践中,我殷切感悟到,要让语文课充溢魅力,成为学生的神往,至少要具有三个条件:教师的人格魅力;教师高深的常识;教师过硬的基本功和多样的教育方法。
  
  在与学生的交往中,教师要尽力创立一个磁场,让学生感到教师可亲可敬,从而把语文学习当作一种幸福,一种快乐。
  
  首要教师要热爱作业,喜爱学生。即要平等待生,尊重学生,构建一种平等调和的师生联系。切忌为了教师的威严将自己高高地凌驾于学生之上,造成师生敌对的紧张联系。
  
  那是一个炽热的下午,第一节课,我准备上《绝唱》,走进教室,发现学生们昏昏欲睡,我知道批判教育或许会使学生强作精神听课,但那种心态下的学习效果可想而知。因而,我首要减少了本节课的一个教育目标,然后让学生提提神:“同学们,咱们喜不喜爱歌唱?”学生都说“喜爱”,“那好,咱们这节课就来歌唱吧!”没料到学生齐声说:“教师先唱一支给咱们听。”我一愣,学生则大笑起来。我没有板起面孔,唱就唱吧!一曲结束,虽五音不全,变腔跑调,但学生都说好,且心情激昂,要求我再来一个,我顺势说:“教师献丑,不好意思再唱了。不过,教师为咱们请来了一位著名歌手,现在就请咱们一起来赏识她的歌声吧!”学生大为疑惑,纷繁往窗外看,“他(她)在哪里?”“她叫王小玉,在讲义101页”并接着板书《绝唱》,学生们一愣,随即宣布了会意的浅笑,哗啦啦,精神抖擞地打开了讲义、笔记本……下课铃响了,学生兴犹未尽,似乎还沉醉在王小玉那含蓄动听的歌声里。一个看似简略的细节,使这节课的教育使命顺利完结并取得了意想不到的效果。
  
  其次,要学会倾听。课堂教育中,学生或许不会很快领悟教材、教师的意图,答复问题时,常常东拉西扯乃至不着边际。这时教师要有耐性,不要轻易地打断学生,要尽量地点拨引导,而评论时,学生的想法或许与教师的想法不一致。此时,教师要勇于抛弃,只要学生的说法能自圆其说就行。例如,对《我的叔叔于勒》做人物形象剖析时,2004届学生赵凯洪俄然问:“为什么于勒没有认出买牡蛎的若瑟夫?”这是我备课时始料不及的,且这个问题于人物形象剖析似无多大关联,但我并没有因而搪塞引开,而是顺势把这个问题抛给学生,让他们参加评论。有学生答,于勒脱离时若瑟夫还未出世,并以于勒离家已十多年为根据;有的说,于勒一向低头手上的生路,没来得及抬头看,等等。我都逐个点头、浅笑予以赏识附和。我想,学生已在掌握课文内容的基础上充沛调动了思想幻想,且又合乎情理,至所以与非,对还是错,已无关紧要了。再者,教师如此对待学生思想火花的心情,能培育学生长于动脑思考、勇于共同(斗胆)思想的习惯。这样让学生有话能说、有感可谈,充沛展现自我特性的语文课,谁不喜爱上呢?
  
  第三,教师健全的性情也是让语文课充溢魅力的一个要素。由于教师的性情与教育效果有着亲近的联系。语文教育在培育学生性情方面有着其他学科所无法企及的极其重要的效果。教材中的一系列思想观点和一系列的人物形象是塑造学生性情的主体内容,学生对著作中人物的喜爱,对著作思想内容的了解,都与经过语文教师性情过滤的讲解密不可分的,学生从课文中得到的养成要素无不打上教师性情的烙印。著名教育家乌申斯基说“只能用性情来构成性情”,实践证明,什么样性情的教师就培育出什么样性情的学生。
  
  在此含义上说,语文教师在语文教育中养成并保持比方心情饱满、乐观向上、坚韧顽强等等一系列杰出的性情特征,能把它在蕴含有这些性情要素的著作中有机融合、浸透,传导给学生,定会发生巨大的教育力量,也会使教师自身闪烁着诱人的性情魅力,而让语文课堂情如磁石,深深吸引学生。试想,谁会喜爱一个品德损坏、性情粗劣的语文教师呢?
  
  第四,教师要有丰厚学问。在学生眼里,就是在成人眼里,语文教师应该是学问渊博,见识广厚的。而作为一名真正的语文教师,作为一名对学生极具吸引力的语文教师,确更该如此。
  
  由于课堂上学生对他们想知道而不知道的内容,往往会听得津津有味、万籁俱寂,课堂上教师能说出学生想说但说不出的话,他们常常会笑容可掬,振奋沉醉。一个语文教师若能做到这一点,一定会迷住学生,让他的语文课充溢无量的魅力。而要做到这一点,有必要在课余阅读很多的书本报刊。不仅要学习党的方针方针、教育学、心理学、教育法的基本理论、攻读专业著作,并且要博览其他各方面书本、常识。棋琴书画不能说样样通晓,起码略懂一二;自然科学不说门门通,至少ABC要知道,这是教育的需求,是教师了解与处理语文教材所应具有的基本素质。这即是要求语文教师在通晓专业常识的基础上还要看更多更杂的书,即成为一个有所专攻的“杂家”。虽然这加剧了担负,但这一切带来的是渊博的常识和才能,继而能圆满完结教材中一些非语文常识的教育使命。现在语文讲义中的科普读物不少,若就文体特点讲透讲通确能完结教育使命,但信任那样单一的课堂教育必让学生和自己都感到枯燥乏味。教师若能在教育中交叉与课文内容有关乃至无关的科普常识,必能使学生兴趣倍增,在高质量完结教育使命时,也油然而增加了学生对语文教师常识渊博的崇敬和喜爱,并且这样会以身作则、耳濡目染地激发他们求知的欲望。一举两得,何乐而不为?
  
  第五,教师要尽力成为言语大师。语文教师的基本功是长于运用言语(包含口语和书面语)。要成为学生言语学习的第一素材,教师的读和说要让学生听得中听入情入心,这是课堂教育迷住学生的第一要素。另外,语文教师的书法也应像样。做为言语文字的教授者,字写得杂乱无章,身首易位,令学生目不忍睹,哪还有心思学习仿效。
  
  语文课的魅力来自语文本身。咱们民族的言语以其丰厚的语汇,精妙的表达,丰厚的文化底蕴而魅力无量。语文教师有职责引导学生畅游于民族言语著作之中,纵情享用语文的魅力。李白杜甫白居易、唐宋八咱们、鲁郭茅巴老曹,语文教师如能把学生领进这些文学大师的言语殿堂,那他们怎能不热爱自己民族的言语。
  
  语文教育的底子目标就是培育学生“了解和运用祖国言语文字的才能”学生学语文有必要充沛感触言语材料,不断揣摩、体味、剖析、挑选、堆集和运用言语,假如语文教师只长于把自己咀嚼的好的课文“喂”给学生,好像爸爸妈妈把咀嚼好的饭菜塞进孩子嘴里,孩子底子尝不到饭菜的真味,谁喜爱失掉真味的饭菜?因而语文教师应在教育中更多让学生自己去体会、感悟,得到更多更新鲜的东西。
  
  语文课的魅力更来自于语文教师教育艺术的魅力。
  
  首要是情感魅力。语文的生命是情感,“情”是语文的灵魂。要在短短45分钟之内,让学生感动着真善美,憎恶着假恶丑,体味着巨大与崇高,又唾弃着卑鄙与渺小,需求教师字字句句弥散着浓郁的情感,使学生沉醉与中,焕宣布其他学科无法具有的丰盈诱人的魅力。
  
  比方,在诗词教育中抓住了情感,使命便已大半完结。我在教杜甫《茅屋为秋风所破歌》时,先爱情投入地介绍杜甫的生平,然后小结导入课题:居无定所,流离失所,贫困潦倒,却时时处处忧国忧民,写出许多爱国诗篇。作为一名爱国诗人,最后的结局竟是贫病交加,死于长沙到岳阳的一条破船上,骸骨在四十年后才被其亲人送回故乡安葬。他凄惨地脱离人世,而他的诗作和他的精神却不朽后人心中。今天,就让咱们以《茅屋为秋风所破歌》的学习来刁难这位巨大的爱国诗人的悼念吧!(并随手板书课题《茅屋为秋风所破歌》杜甫)我显着感到自己在讲述时视野变得含糊,学生也被教师的心情感染,教室里静谧无声。接下来的朗诵十分整齐而沉郁,再加上爱情朗诵的指导,学生已掌握了此诗传达的思想爱情,名言佳句的领悟更是在学生宣布感触时不点自明晰。注重情感的先导省却了很多教师逐句译析的烦琐(且学生因烦琐无所侧重而无法体会以传情达意为主的诗之宗旨),课余与学生交谈时,学生都说课堂上看到了教师眼中之泪,悟到了诗中之情。这节课心情挺沉重的,但对诗意的了解掌握却异常的轻松到位。
  
  教育经验告诉我,教师须有丰厚的情感,且情要真,遇假丑恶而怨憎怒,遇真善美而求爱怜,以此感染学生。备课时要深化钻研教材,充沛体会课文中作者蕴含的情感,在课堂上把自己的情感和课文的情感有机结合,真诚地释放出来,一定会深深感染学生,拨动他们的心弦,引起他们强烈的共鸣,从而深化了解作者的意图和著作的主题。
  
  语文教育是技术,但更是一门艺术。艺术是无止境的。为使语文课魅力四射,大放光辉,成为学生的神往,我愿穷尽此生在这共同的艺术领域里孜孜以求,不断探索。

下一篇:没有了
】【打印】 【关闭

 
 

Copyright © 2005 yc3z.cn. All Rights Reserved. 版权所有:宜昌中学校园网 网站地图