对于历史课程的教学后如何进行教学反思工作
更新时间:2019-01-07 11:38
  文章作者:peili
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  教育反思是教师在教育进程中发现、考虑、解决问题的一种做法,是教师对教育行为和教育活动进行批判的、进行剖析与再了解的进程,以使教育向更正确的方向努力。教育考虑贯穿于教育活动的各个环节、各个层面。它既有教育内容的考虑,也有教育办法办法的考虑,既有惯例课的考虑,既有教师经过自我感触而进行的考虑,也有借学生质疑来质疑自己的教育行为的考虑。
  
  所以做好教育考虑大有优点优点。能够发现不足,查找原因,寻求改进办法,使教育逐步完善,不断进步。将教育中的光芒处进行总结提炼,使之成为安稳的理性行为,使教育进程更加的精彩纷呈。经过对学生学习体现的考虑,能够更好地了解学生,增强教育活动的针对性和互动性。也能够经过对自身行为剖析,能够更加理性地认识自我,然后更有效地挑选适合自己的教育办法和手段,扬长避短,最大极限地体现自身价值。讲堂教育是一个动态进程,存在许多无法预知的要素,课后考虑不光能够获得许多宝贵经历,用以辅导教育,而考虑进程自身又能有效地进步教师研讨才干。有助于实践才智的生成。
  
  一、教育理论基础上
  
  (一)要改动教育理念
  
  新课程布景下,前史教师应该经常考虑自己或别人的教育行为,及时更新教育理念。如,长期以来,前史教育方针总是定位在增进学生的详细的前史人物、前史事情、前史现象等方面,相对而言,有关史学的常识,如前史解说的多元性、因果关系、变迁和连续则往往忽略。其背后或许有着这样的假定:十几岁的学生只要具备足够的史实常识,跟着年龄增长,天然而然就会了解、运用那些常识;学生年龄尚小,那些史学概念与办法非他们所能领会,无须过早教授。因此,在前史教育中,除了引导学生把握重要的史实之外,适当传达一些前史学的概念和办法也十分必要。并且,前史教育的核心应当是展开学生对于前史问题的考虑才干和学习办法。
  
  要改动教育理念,前史教师就要了解前史教育研讨的动态,加强对前史教育理论的研习。跟着课程变革的启动,前史教育理论与实践的研讨更加趋于活跃,成果迭出。如,余伟民主编的《前史教展望》、聂幼犁主编的《前史课程与教育论》、赵亚夫主编的“前史新课程研讨系列丛书”、白月桥的《前史教育问题评论》等作品都有参考价值。此外,《前史教育》杂志开辟的“中学前史课程变革及教材编写”以及“关注新课改”等栏目的评论文章对更新教育理念也有帮助。
  
  (二)丰厚本学科专业学问
  
  学科专业常识对于新课程的实施以及展开教育考虑,至关重要。前史教师如何进步专业修养、丰厚专业学问呢?关键是多研读史学名著和史家学术论文。比如,教古代前史,只读几本通史类的书是远远不够的,“至少要读断代史,并且是内容丰厚,点评较高的断代史作品。像讲魏晋之前,至少就应该细读《魏晋南北朝史》”。此外,还能够从现代一些杰出的史学家,如顾颉刚、陈垣、陈寅恪、傅斯年、钱穆、郭沫若等人传世的学术论文中,精选若干篇研读。阅读这些具有较高学术价值的史学名著,不光能够进步专业素质,了解学科研讨前沿,并且从中能够学到提出问题、剖析史料、推理证明以及论断点评等研讨办法。
  
  二、教育办法策略上
  
  (一)事例研讨
  
  事例研讨就是把教育进程中发作事情用事例的办法体现出来,并对此进行总结。事例研讨的素材首要来自三个方面:一是研讨自己的讲堂,并从自己大量的教育实践中积累一定的事例;二是查询别人的讲堂,从中捕捉事例;三是在平时留意收集书面材料中的事例。
  
  除了考虑自己的教育事例之外,研讨别人的事例,特别是一些中学优异前史教师的典型事例也很重要。近年,特级教师刘宗华与北京师范大学前史教育法长辈孙恭恂教授协作,一起撰写了《刘宗华前史教育艺术与研讨》(山东教育出版社)一书,前者谈自己的教育实践、经历和体会,后者则运用教育理论来阐释其教育实践的价值,理论与实践相得益彰。还有更多宣布在报刊上的优异教育事例,应及时研读,从中受到启迪。
  
  (二)研讨课
  
  研讨课作为一种课型,是一个涉及讲堂全方位的、较丰厚的活动。特别是同事协作研讨,不含有考核或权威辅导成分,自由度较大,经过相互研讨、查询、切磋和批判性对话有助于进步教育水平。研讨课,教师具有最佳的研讨条件。当然,课后,听课教师应与授课教师及时进行沟通、剖析,推进教育策略的改进,这在无形中会促进前史教师教育考虑才干的提高。
  
  (三)课后小结与考虑札记
  
  课后小结与考虑札记,就是把教育进程中的一些感触、考虑、困惑以及针对问题所采取的解决问题的办法及时记录下来,以便从头审视自己的教育行为、总结教育所得经历,以便有利于以后的教实践。过去,人们往往注重课前的备课,对于课后的小结与考虑,则较少关注。
  
  (四)对调理学生学习办法办法的考虑
  
  教师可适当安排多种办法的前史研习活动,例如,讲堂评论、争辩;撰写前史小论文、前史人物小传、前史体裁的社会查询报告;收集整理多种类型的前史材料;编演小前史剧等。根据新课标理念,以下几种办法切实可行。
  
  1.讲堂评论、争辩,学会协作学习。一般高中前史课程标准(试验稿)提出了一系列教育活动主张,其中特别强调展开讲堂评论和社会查询,而评论和查询都需求经过协作学习才干解疑。协作学习的研讨标明,协作能有效调集一切参与者的积极性,充分发挥每个人的聪明才智,激发高度的求异思想,然后创造性地解决问题。
  
  如关于戊戌变法的性质,笔者在教育中跳出教材观念的捆绑,设置新的问题情境“有人以为戊戌变法是一次失败了的资产阶级革新,对此你有何观念?”新的问题激发了学生新的学习兴趣,引发了同学们对戊戌变法性质的火热评论。又比如对拿破仑的点评问题,教育中先投映出恩格斯和列宁点评拿破仑的两段话(恩格斯以为拿破仑在德国是革新的代表,是旧的封建社会的炸毁人;而列宁以为拿破仑战役最终变成了帝国主义战役),激化学生的认知矛盾,使学生的思想活跃起来,进而引导学生评论恩格斯为什么必定拿破仑而列宁为什么否定拿破仑,正确认识拿破仑战役的双重性,把握点评前史人物的根本办法。
  
  在安排评论的进程中,教师要辅导学生把握根本的评论办法和技巧,引导学生学会倾听和表达,学在评论中竞赛,在竞赛中协作,在协作中解疑,在解疑中与别人一起分享成功的高兴;在评论之后,要辅导学生学会考虑,总结得失,提出新的问题,进入深层次的考虑。
  
  教育中简直每堂课都能够展开相似的评论,教师应根据教育方针巧设评论主题,力求每次评论都有精彩的内容和独到的考虑。在展开评论之前,教师还要辅导学生充分使用校内外的学习资源,如图书馆、博物馆、互联网、前史遗址遗迹和文物等,首要采取分工协作的办法,收集整理相关的材料,拟定评论计划和发言提纲,做好讲堂评论的准备。
  
  2.撰写前史小论文是新课程理念所倡导的学习办法,也是前史学习点评的办法。它包括写作前史小论文、前史人物小传、前史体裁的社会查询报告,制造前史模型、编绘前史图表和制造前史课件等活动,重点考察学生的前史思想才干、语言文字表达才干、收集和处理信息才干、动手与动脑的归纳才干。
  
  3.编演前史剧。参与前史课本剧的排演能够将对前史的了解与对前史学习的情味完好地结合起来。经过教师的精心安排辅导,的确能促成展开并提高学生前史思想的预期方针。究竟学生经过自动阅读了解史料、编写剧本、把握人物在情境中的扮演,学习相当自动,收获天然丰厚!其实前史剧的趣味性不只体现在风趣的台词,滑稽的动作,更在同学间协作研讨剧情展开的可能性上所体会出来的心得。
  
  4.考试。前史考试是学习的一种点评办法,首要办法包括书面考试和面试,运用这些考试办法时,要留意其科学性、有效性和多样性的一致。新课程改动课程点评过火强调甄别与选拔的功用,发挥点评促进学生展开、教师进步和改进教育实践的功用。
  
  5.学习档案。经过树立前史学习档案,对学生的前史学习进行全面客观的点评。高中阶段每个学生都应树立完好的学习档案。前史学习档案一般由教师、学生及家长一起建造。档案内容首要包括:考试成绩、前史习作、查询报告、前史制造、前史学习进程中的各种体现、师生和家长的评语等。树立前史学习档案,有利于对学生的前史学习进行长期、安稳的归纳考察和较为全面的点评。
  
  三、教育考虑留意事项
  
  1.考虑时除了考虑一般性的教育问题之外,应留意突出对学生才干培育的考虑。除了根据教师自身的考虑、感触以及同行的意见展开考虑之外,要留意收集并使用学生的反应、感触和学生的学习成果来支持自己的观念。
  
  2.考虑不只要总结本次教育活动的优点和成功之处,也要留意指出本次教育活动激发的值得研讨的课程问题、具启发意义的事情或教育实践实施进程中的缺陷。并就这些问题就做出自己的考虑,重在经过剖析、找出问题的症结,提出改进教育的办法。
  
  3.考虑要突出重点。要留意在现实的基础上加以总结,不要单纯罗列现实和现象。但理论的总结又要留意语言浅显简明,并使用本次教育活动的详细证据来证明,不要长篇大论地引证别人文章,或脱离详细教育活动做微观的理论论述。

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